Evaluación

Evaluar "es un acto de valorar una realidad, que forma parte de un proceso cuyos momentos previos son los de fijación de características de la realidad a valorar, y de recogida de información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información y la toma de decisiones en función del juicio emitido" (Pérez y García, 1989:23). Al escuchar la palabra evaluación, tendemos a asociarla o a interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento y con pruebas de los alumnos; haciendo a un lado y olvidando que todos los elementos que participan en el proceso educativo comprenden el campo de la evaluación, y algo que es muy importante y significativo, destacar el hecho de que la evaluación no debe limitarse a comprobar resultados, conocer o a interesarse de lo que el alumno es, sino debe considerarse como un factor de educación.
La evaluación es una oportunidad de hacer docencia, de hacer educación; y alcanza este sentido cuando constituye la base para la toma de decisiones acerca de lo que el alumno puede y debe hacer para proseguir su educación, sin embargo para un docente no es tarea fácil el hecho de evaluar, pues existen diversos factores que condicionan la forma en que cada profesional evalúa ya sean prescripciones legales, supervisiones institucionales, presiones sociales o bien las condiciones organizativas que plantea el contexto educacional por lo que cada evaluación será diferente dependiendo del entorno que rodea al evaluador. la evaluación como parte integrante del proceso educativo, es una actividad de servicio, de ayuda al alumno, pero muchas veces cuando los resultados obtenidos no son los mejores la responsabilidad recae en los propios alumnos aun cuando también es responsabilidad del docente entregar las herramientas necesarias para que el alumno pueda desempeñarse de la mejor forma posible y así enfrentarse de manera exitosa frente a cualquier tipo de evaluación; en este sentido los docentes frente al fracaso de los alumnos también deberían inspeccionar en que parte del proceso educativo están fallando admitiendo de esta manera su cuota de responsabilidad frente a algún tipo de resultado adverso y al mismo tiempo mejorando las falencias en las que esta incurriendo mejorando así la calidad en la educación que esta impartiendo.
Para este mismo efecto las concepciones que tiene el evaluador son de gran relevancia, ya que si el evaluador piensa que esta frente a estudiantes que vienen de un estrato social bajo y por ende son menos inteligentes no promoverá su autoevaluación sobre lo que enseña ya que culpara de los resultados obtenidos únicamente a sus alumnos.

Por otra parte tampoco un docente puede pensar que todos los alumnos aprenden de la misma forma o que aprenden mejor de la forma que a él más le acomoda presentar una clase sino que debe tratar de enfocar todos los estilos de aprendizaje para así obtener mejores resultados, por ende la actitud que toma el evaluador frente a sus alumnos es de vital importancia, no podemos esperar un docente arrogante que piensa que solo él es un ente pensante y, por ende, solo lo que él puede decir esta correcto confiriéndole de esta forma todo el poder para en cierto modo sentenciar a sus alumnos mediante la evaluación a ser exitosos o fracasados, en este sentido, los principios éticos del profesional son importantísimos al momento de emitir un juicio a algún grupo de alumnos por que más que aceptar que los problemas de rendimiento de los estudiantes son exclusiva responsabilidad de ellos mismos también hay que preguntarse que es lo que yo como docente estoy haciendo para revertir este problema que no solo tiene a los estudiantes como los principales actores sino que también parte fundamental es el desempeño que uno tiene como docente y guia de estos alumnos.

DIDACTICA

La educación ha evolucionado desde la "pedagogía de la reproducción" a la "pedagogía de la imaginación" más basada en la indagación, la búsqueda y la pregunta que con la respuesta de estar centrada en la enseñanza y el profesor a centrarse en el aprendizaje y el alumno, de atender sobre todo a los productos a considerar la importancia de los procesos (Beltrán Llera, 2003).
Para un docente el hecho de entregar cualquier contenido significa un gran reto, donde el principal objetivo consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.
El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes, por ende, su naturaleza es esencialmente comunicativa. En este marco el empleo de los medios didácticos facilita la información y ofrece a los estudiantes oportunidades simples de obtener algún tipo de aprendizaje significativo.
Como bien se sabe un docente por si mismo no puede lograr pasar todos los contenidos obligatorios que el ministerio de educación dispone, ya sea por falta de tiempo o bien los logra pasar todos pero de manera superficial pero esto se puede revertir mediante el uso adecuado de los recursos disponibles en el entorno, ya que con ellos es posible abarcar estos contenidos entregando a los estudiantes, además, una herramienta para que por si mismos sean capaces de profundizar en temas de su interés.
La selección de los medios más adecuados a cada situación educativa y el diseño de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a tratar, características de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.
Por otra parte durante el proceso de enseñanza de ciertos contenidos, estos son transformados y muchas veces los alumnos son privados de un saber sabio e integral al omitirse parte de la información necesaria para su desarrollo, por este motivo Yves Chevallard desarrollo el concepto de transposición didáctica.
La transposición didáctica es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseñables. Para que ello sea posible debe operar un doble proceso de descontextualización y recontextualización que transforma el contenido inicial en un contenido con fines pedagógicos, es decir, transforma el saber sabio en un saber enseñable sin reducir ni simplificar el saber sabio. En palabras de Chevallard "La transposición didáctica es la transformación del saber científico o saber sabio en un saber posible de ser enseñado". La importancia de este concepto, reside en el quiebre de la ilusión de correspondencia entre el saber que se enseña y el conocimiento específico de la disciplina en el ámbito académico.

EL APRENDIZAJE

Como definición se puede decir que el aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.(http://www.definicion.org/aprendizaje)
Como profesionales de la educación nuestro objetivo es conseguir que nuestros alumnos aprendan, sin embargo, existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. Nuestro trabajo como docentes es enseñar para todos; aún así el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos. Una de las causas más importantes de que nuestro trabajo no este dando los resultados esperados son la cantidad y calidad de las estrategias de aprendizaje que los alumnos ponen en juego cuando aprenden. el concepto de estrategias se incorpora recientemente a la educación como una forma más de resaltar el carácter procedimental que tiene todo aprendizaje, por ende, se puede afirmar que los procedimientos usados para aprender son una parte muy decisiva del resultado final de ese proceso. Pero en realidad ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Brandt (1998).
Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje. No puede decirse, que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas, sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin. Esto sólo es posible cuando existe metacognición.
“Las estrategias se suelen clasificar, generalmente, en función de las actividades cognitivas a realizar. Atendiendo a ese criterio se suelen clasificar, desde las operaciones más elementales a las más elaboradas en asociativas, de elaboración y de organización”( Prof. Manuel Esteban. Profesor de Psicología de la Educación. Universidad de Murcia. España).Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias de aprendizaje no es algo que surge espontáneamente, necesita una enseñanza intencionada. Por este motivo han surgido en los últimos tiempos propuestas que bajo el titulo de enseñar a aprender, aprender a aprender o enseñar a pensar, y este es ahora nuestro trabajo, solo cuando hayamos entregado a nuestros alumnos las herramientas necesarias para aprender estaremos contribuyendo a una mejor calidad en el aprendizaje de ellos.

La Reforma ...

En este último tiempo la reforma educacional es un tema que ha dado mucho de que hablar ... según lo ha determinado el ministerio de educación "La educación es la base para enfrentar con éxito el desafío de la globalización y de la sociedad del conocimiento, además es la base para responder a las expectativas de una vida y una convivencia mejor, en un orden social más justo e integrado".

A comienzos de los 90, se inició una trascendental Reforma Educacional, la mayor en la historia de Chile, donde la equidad y calidad son el gran objetivo pero precisamente estos dos objetivos son cuestionados profundamente debido a que a pesar del tiempo que ha transcurrido los logros obtenidos en educación, en mediciones internacionales, muestran a nuestro país como uno de los de más bajo rendimiento.

La pregunta es si ¿ la reforma no ha surtido efecto?... a mi juicio creo que si, lo que sucede es que a medida que avanzamos en el tiempo se van generando nuevas necesidades a las cuales también se les debe prestar atención y por ende la reforma en la cual estamos inmersos necesita de nuevos planes de mejoramiento que contemple a todos los actores y sus respectivas necesidades.

No se puede decir que la reforma esta mal pues dentro de su planteamiento existen muchas cosas positivas y el hecho de que no este dando los frutos esperados se debe también en parte a una mala gestión por parte de los actores involucrados por falta de capacitación en este ámbito. Toda reforma requiere de un período de tiempo para poder adaptarse a la realidad en la que se plantea y nuestra reforma educacional no es la excepción por ende creo que si bien existen muchos aspectos que mejorar también es necesario para que la reforma madure y pueda dar los frutos esperados.

Paradigma

La palabra paradigma es utilizada para indicar un patrón o modelo, un ejemplo fuera de toda duda, un arquetipo.
Actualmente podemos distinguir varios paradigmas dentro de la educación muchos de los cuales a esta altura parecen obsoletos y anticuados, pero que aún así siguen estando presentes y de forma muy vigente en las salas de clases debido a que como profesores muchas veces somos el fiel reflejo de los modelos educativos a los cuales se estuvo sometido durante nuestra propia educación y, por ende, en diversas ocasiones solo repetimos el modelo al cual estuvimos expuestos aún cuando hayamos aprendido otro tipo de paradigmas, pues es muy difícil desprenderse de un modelo que se presentó a lo largo de toda nuestra educación primaria y secundaria, por lo tanto, el hecho de tratar de acomodarse a nuevos paradigmas que exige la educación actualmente es complejo.
Los modelos a seguir que nos exige la educación actualmente se relacionan con alumnos que ya no son solo receptores de conocimiento o actores pasivos, sino que se habla de actores con un rol totalmente activo dentro del aula donde el profesor no es un sabio que se presenta sobre una tarima a dar una charla o un discurso, sino un ente guiador constructor del conocimiento; no solo de conocimiento de forma individual, sino que es constructor de un tipo de conocimiento que incorpora todos los factores sociales y culturales que rodean al alumno. En consecuencia, estamos frente a un educador entendido como un guía que mediatiza los saberes socio-culturales que debe internalizar el alumno, y a un alumno que reconstruye el conocimiento primero en un plano interindividual y luego intraindividual, de esta manera el profesor y el alumno exploran y aprenden juntos Los contenidos entregados de esta manera, entendiendo contenidos como:”el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización.” (Coll y otros, 1994) son, por supuesto, todos los elementos conceptuales que el avance de la ciencia y las necesidades de resolver problemas determine, pero con igual nivel de compromiso, es tarea del profesor enseñar los procedimientos mentales que permitan actualizar los conceptos y aplicarlos a la realidad, y las actitudes y valores que entran en juego cuando dicha aplicación tiene lugar.
Si hablamos de educación para el siglo XXI debemos romper con muchos de los modelos que como profesores traemos desde la niñez y comprender que la educación no se debe centrar ya sólo en los ‘saberes’, sino que debe poder dar cuenta de la formación de las ‘competencias’ para el hacer, es decir, pasar de una actitud pasiva y contemplativa, a una activa y de intervención sobre la realidad.

CURRICULUM

Currículum es un término proveniente del latín, el cual significa carta de navegación. Éste término aún cuando es bastante antiguo, es muy utilizado en la actualidad debido a que es un concepto que varía de acuerdo a la época en que nos encontremos y a la realidad cultural, política y social en la cual éste se encuentre inmerso; por esta razón a lo largo del tiempo se le han atribuido diversas acepciones, pero todas ellas concuerdan en cuatro aspectos básicos ellos son:

1. es un plan estructurado.
2. es el desarrollo del plan, es decir, la puesta en práctica.
3. es un conjunto de contenidos culturales.
4. es un instrumento de cambio social.

De acuerdo a esto podemos decir que currículum es un concepto polisémico, dinámico y en constante renovación;Para delimitar el término currículo, se debe tener en cuenta las siguientes disyuntivas:
"¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender, es decir, lo importante son los conceptos que se quieren transmitir o las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran?
¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se enseña y aprende, es lo ideal o es lo real, es la teoría o es la práctica?
¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo, es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?
¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado o es algo abierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación?
Cualquier intento de definir el currículo debería optar entre las alternativas anteriormente expuestas, en síntesis y de acuerdo a lo expuesto, el curriculum debe responder a las preguntas que enseñar?, ¿cómo enseñar? y ¿cuando enseñar?. ( www.wikipedia.org) ."

Cada uno de nosotros es responsable de ir renovando y aportando nuevas ideas al concepto de currículum al que estamos expuestos de tal forma que seamos capaces de mejorar el tipo de educación en el cual estamos inmersos. El currículum es un instrumento potente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor. Stenhouse dice que "la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currículo justamente capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de enseñanza".(Stenhouse, Lawrence (1998). Investigación y Desarrollo del Currículum).

Comenzando Las Clases

En estas primeras semanas de clases solo puedo decir que la tecnología no es lo mio, (estube como una semana tratando de crear un edublog jajaj!!) aun así creo que es una buena alternativa para que una se pueda expresar tal vez más libremente de lo que se puede hacer en clases.

Por otra parte y con respecto a las clases hasta el momento me han parecido muy interesantes y entretenidas... me gusta el hecho de trabajar en grupo, así las ideas que uno tiene respecto de un tema pueden irse ampliando al tener varias opiniones además es más entretenido que estar una hora y media sentada escuchando monótonamente lo que dice un profesor aún cuando esto muchas veces es necesario.