domingo, 18 de noviembre de 2007

¿Que es lo que está sucediendo…?

En general se puede decir que la sociedad avanza a pasos agigantados y ningún día es igual a otro pues cada día se aprende o se descubre algo nuevo, en este marco de una sociedad que va rumbo a una total globalización podemos decir con toda firmeza que estamos frente a una sociedad que ha cambiado drásticamente y que avanza a pasos agigantados hacia un mañana mejor … el problema es que se está avanzando tan rápidamente que las personas no nos acostumbramos a este nuevo ritmo de vida tan acelerado donde se han perdido muchos de los valores que por décadas han permitido que la sociedad se estructure de una manera ordenada.
Hoy en día los jóvenes no tienen los mismos principios con los que nacieron sus padres y en realidad dicen no tenerlos pues no creen en las posibilidades que les ofrece la realidad social en la cual están insertos donde todo tiene precio, donde los políticos que dirigen las naciones no son gente creíble , donde las aptitudes muchas veces no sirven de mucho si se compite contra alguien de peso político mayor, en una sociedad donde todo se ha transformado en algo banal y no se tiene por ende un parámetro real por el cual seguir luchando pues todo esta impuesto de forma tan simple que ni siquiera nos damos cuenta de esto y pensamos que estamos en plena libertad de elección.
Nos encontramos en una sociedad que ha fomentado tanto el individualismo y la competitividad que ya no estamos en presencia de una competencia sana y frente a cualquier tipo de fracaso el sentimiento de frustración nos ahoga, donde la educación se a restringido a realizar actividades en las cuales se puede decir que el fin justifica los medios y no se pone atención al proceso de enseñanza sino de forma desmesurada solo se toman e cuenta los resultados. En la actualidad nos vemos tan bombardeados por información que no somos capaces de procesarla de buena manera y seguimos siendo igual o mayormente ignorantes que hace unos años atrás pues estamos viviendo la sociedad del límite donde aún no hemos encontrado el equilibrio entre un individualismo exacerbado y un conformismo social.

sábado, 27 de octubre de 2007

EL SISTEMA EDUCATIVO EN CHILE

A contar de 1990 el sistema educativo chileno ha sufrido grandes cambios de la mano de la reforma educacional tomando como base la extensión de la escolaridad mínima que radicaba en 8 años de estudio (enseñanza básica) obligatorio para todos los estudiantes a una escolaridad mínima de 12 años de estudio cursado siendo esta primera medida un paso fundamental para implementar la mayor parte de los cambios que se han producido en la educación en nuestro país a contar de la generación de los noventa en adelante.
Siguiendo de la mano de un sistema que mundialmente necesita gente más capacitada o más preparada para competir en una sociedad que avanza a pasos agigantados el ministerio de educación a invertido en un sinfín de programas de mejoramiento para la educación los cuales incluyen capacitación docente, mejoramiento en la infraestructura de muchos colegios, implementación de la jornada escolar completa lo cual a contribuido a la mayor permanencia por parte de los estudiantes en los planteles educativos ya sean particulares pagados, municipales o bien subvencionados esta actitud a permitido que la tasa de escolaridad haya subido enormemente en comparación a la registrada a comienzos de los noventa.
Por una parte se han integrado sectores sociales que no tenían mayor participación dentro de la educación universitaria, en este sentido y apoyados por la gran gama de instituciones y beneficios presentes a aumentado la matricula de alumnos provenientes de colegios públicos en universidades privadas y estatales, ya que las personas se han dado cuanta que en la sociedad en la que nos encontramos el desarrollo de nuestras capacidades nos hace seres mas competitivos dentro del mundo laboral y nos permite optar a mayores sueldos que los obtenidos por la gente que no se capacita ni certifica educativamente el nivel de competitividad que posee.
Si bien antes la educación en nuestro país se basaba en la adquisición de conocimientos en la actualidad se busca que cada aprendiz logre sacar sus propias conclusiones frente a problemas que se le puedan plantear en la vida diaria, donde más que enseñar una doctrina cada quien sea capaz de tener un juicio valórico dependiendo del contexto.
Otro cambio fundamental fue que la educación media tenga un plan común hasta 2 año y después se pueda optar a un tipo de educación técnica o común, de esta manera se pretende que cada individuo tenga claro su aspecto vocacional para elegir con un mayor grado de madures el tipo de educación al cual quiera optar.
Aún con todos los cambios y grandes avances que ha promovido la reforma educacional en nuestro país siguen muchos aspectos que mejorar sobre todo en cuanto a innovaciones tecnológicas y científicas. Muchas veces se plantea que a pesar de todas las iniciativas promovidas por la reforma, la educación en general no progresa debido a que las universidades no están contribuyendo con una formación docente acorde con los cambios promovidos y que simplemente año tras año van saliendo profesionales con una mentalidad similar a aquellos de hace 17 años atrás, de esta forma es muy difícil que la educación progrese y que se hable de calidad en la educación cuando existen instituciones en las cuales una carrera de pedagogía dura 2 años y medio con clases solo los días sábado y otras que imparten la misma carrera en 5 años con clases durante todo el año. Es en este aspecto donde, a mi juicio, comienzan los problemas en cuanto a calidad y equidad en la educación que reciben los escolares en Chile.

viernes, 21 de septiembre de 2007

Y COMO EVALUAR..?

El concepto de evaluación a lo largo de la historia a tenido múltiples acepciones… pero últimamente, es decir actualmente la evaluación tradicional esta enfocada en registrar los resultados de forma cuantitativa sobre los resultados obtenidos a partir de la formulación o planteamiento de ciertos objetivos mínimos, al aprendizaje de tipo memorístico … es en este contexto se formuló un nueva propuesta sobre un tipo de evaluación que no mide de la misma forma los logros obtenidos por los alumnos sino mas bien se encarga de medir los procesos más que los resultados.
Este nuevo sistema trata de que los alumnos sean quienes se encarguen de su propia educación, no mirándola desde una perspectiva tan lejana sino que transponiéndola a la vida diaria con ejemplos concretos, no viendo a los alumnos como una masa sino como un personaje individual que aprende de manera diferente tal ves a como lo hacen la mayoría de los alumnos, la finalidad de este tipo de educación que se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Uno de los enfoques principales de esta nueva propuesta es el "enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales"(estrategias docentes para un aprendizaje significativo. http://www.filos.unam.mx) y somos los docentes los encargados de guiar a los alumnos en este cometido, pero una de las mayores dificultades que se presenta frente a esta nueva propuesta es que los profesores actualmente no están capacitados para promover esta nueva forma de evaluar, ya que aún cuando la teoría es muy “linda” la práctica esta todavía muy alejada de los valores que promueve esta nueva iniciativa debido en parte a que hasta no hace mucho tiempo atrás en la década del 80 y 90 se había planteado la corriente que hasta la actualidad está rigiendo los métodos de evaluación en la educación chilena y por ende cuando todavía no se han incorporado bien los docentes a un método de evaluación aparece otro con una propuesta totalmente diferente por lo que es comprensible que estos docentes se muestren reticentes al cambio. Por estos motivos a mi juicio son las nuevas generaciones de profesionales quienes tendrán la verdadera tarea de promover con nuevas energías la propuesta de una educación de tipo constructivista en la cual seamos un verdadero guía para la educación de los estudiantes de nuestro país.

sábado, 25 de agosto de 2007

Evaluación




Evaluar "es un acto de valorar una realidad, que forma parte de un proceso cuyos momentos previos son los de fijación de características de la realidad a valorar, y de recogida de información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información y la toma de decisiones en función del juicio emitido" (Pérez y García, 1989:23). Al escuchar la palabra evaluación, tendemos a asociarla o a interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento y con pruebas de los alumnos; haciendo a un lado y olvidando que todos los elementos que participan en el proceso educativo comprenden el campo de la evaluación, y algo que es muy importante y significativo, destacar el hecho de que la evaluación no debe limitarse a comprobar resultados, conocer o a interesarse de lo que el alumno es, sino debe considerarse como un factor de educación.
La evaluación es una oportunidad de hacer docencia, de hacer educación; y alcanza este sentido cuando constituye la base para la toma de decisiones acerca de lo que el alumno puede y debe hacer para proseguir su educación, sin embargo para un docente no es tarea fácil el hecho de evaluar, pues existen diversos factores que condicionan la forma en que cada profesional evalúa ya sean prescripciones legales, supervisiones institucionales, presiones sociales o bien las condiciones organizativas que plantea el contexto educacional por lo que cada evaluación será diferente dependiendo del entorno que rodea al evaluador. la evaluación como parte integrante del proceso educativo, es una actividad de servicio, de ayuda al alumno, pero muchas veces cuando los resultados obtenidos no son los mejores la responsabilidad recae en los propios alumnos aun cuando también es responsabilidad del docente entregar las herramientas necesarias para que el alumno pueda desempeñarse de la mejor forma posible y así enfrentarse de manera exitosa frente a cualquier tipo de evaluación; en este sentido los docentes frente al fracaso de los alumnos también deberían inspeccionar en que parte del proceso educativo están fallando admitiendo de esta manera su cuota de responsabilidad frente a algún tipo de resultado adverso y al mismo tiempo mejorando las falencias en las que esta incurriendo mejorando así la calidad en la educación que esta impartiendo.
Para este mismo efecto las concepciones que tiene el evaluador son de gran relevancia, ya que si el evaluador piensa que esta frente a estudiantes que vienen de un estrato social bajo y por ende son menos inteligentes no promoverá su autoevaluación sobre lo que enseña ya que culpara de los resultados obtenidos únicamente a sus alumnos.
Por otra parte tampoco un docente puede pensar que todos los alumnos aprenden de la misma forma o que aprenden mejor de la forma que a él más le acomoda presentar una clase sino que debe tratar de enfocar todos los estilos de aprendizaje para así obtener mejores resultados, por ende la actitud que toma el evaluador frente a sus alumnos es de vital importancia, no podemos esperar un docente arrogante que piensa que solo él es un ente pensante y, por ende, solo lo que él puede decir esta correcto confiriéndole de esta forma todo el poder para en cierto modo sentenciar a sus alumnos mediante la evaluación a ser exitosos o fracasados, en este sentido, los principios éticos del profesional son importantísimos al momento de emitir un juicio a algún grupo de alumnos por que más que aceptar que los problemas de rendimiento de los estudiantes son exclusiva responsabilidad de ellos mismos también hay que preguntarse que es lo que yo como docente estoy haciendo para revertir este problema que no solo tiene a los estudiantes como los principales actores sino que también parte fundamental es el desempeño que uno tiene como docente y guia de estos alumnos.

viernes, 13 de julio de 2007

DIDACTICA



La educación ha evolucionado desde la "pedagogía de la reproducción" a la "pedagogía de la imaginación" más basada en la indagación, la búsqueda y la pregunta que con la respuesta de estar centrada en la enseñanza y el profesor a centrarse en el aprendizaje y el alumno, de atender sobre todo a los productos a considerar la importancia de los procesos (Beltrán Llera, 2003).
Para un docente el hecho de entregar cualquier contenido significa un gran reto, donde el principal objetivo consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.
El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes, por ende, su naturaleza es esencialmente comunicativa. En este marco el empleo de los medios didácticos facilita la información y ofrece a los estudiantes oportunidades simples de obtener algún tipo de aprendizaje significativo.
Como bien se sabe un docente por si mismo no puede lograr pasar todos los contenidos obligatorios que el ministerio de educación dispone, ya sea por falta de tiempo o bien los logra pasar todos pero de manera superficial pero esto se puede revertir mediante el uso adecuado de los recursos disponibles en el entorno, ya que con ellos es posible abarcar estos contenidos entregando a los estudiantes, además, una herramienta para que por si mismos sean capaces de profundizar en temas de su interés.
La selección de los medios más adecuados a cada situación educativa y el diseño de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a tratar, características de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.
Por otra parte durante el proceso de enseñanza de ciertos contenidos, estos son transformados y muchas veces los alumnos son privados de un saber sabio e integral al omitirse parte de la información necesaria para su desarrollo, por este motivo Yves Chevallard desarrollo el concepto de transposición didáctica.
La transposición didáctica es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseñables. Para que ello sea posible debe operar un doble proceso de descontextualización y recontextualización que transforma el contenido inicial en un contenido con fines pedagógicos, es decir, transforma el saber sabio en un saber enseñable sin reducir ni simplificar el saber sabio. En palabras de Chevallard "La transposición didáctica es la transformación del saber científico o saber sabio en un saber posible de ser enseñado". La importancia de este concepto, reside en el quiebre de la ilusión de correspondencia entre el saber que se enseña y el conocimiento específico de la disciplina en el ámbito académico.

EL APRENDIZAJE



Como definición se puede decir que el aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.(http://www.definicion.org/aprendizaje)
Como profesionales de la educación nuestro objetivo es conseguir que nuestros alumnos aprendan, sin embargo, existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. Nuestro trabajo como docentes es enseñar para todos; aún así el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos. Una de las causas más importantes de que nuestro trabajo no este dando los resultados esperados son la cantidad y calidad de las estrategias de aprendizaje que los alumnos ponen en juego cuando aprenden. el concepto de estrategias se incorpora recientemente a la educación como una forma más de resaltar el carácter procedimental que tiene todo aprendizaje, por ende, se puede afirmar que los procedimientos usados para aprender son una parte muy decisiva del resultado final de ese proceso. Pero en realidad ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Brandt (1998).
Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje. No puede decirse, que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas, sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin. Esto sólo es posible cuando existe metacognición.
“Las estrategias se suelen clasificar, generalmente, en función de las actividades cognitivas a realizar. Atendiendo a ese criterio se suelen clasificar, desde las operaciones más elementales a las más elaboradas en asociativas, de elaboración y de organización”( Prof. Manuel Esteban. Profesor de Psicología de la Educación. Universidad de Murcia. España).Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias de aprendizaje no es algo que surge espontáneamente, necesita una enseñanza intencionada. Por este motivo han surgido en los últimos tiempos propuestas que bajo el titulo de enseñar a aprender, aprender a aprender o enseñar a pensar, y este es ahora nuestro trabajo, solo cuando hayamos entregado a nuestros alumnos las herramientas necesarias para aprender estaremos contribuyendo a una mejor calidad en el aprendizaje de ellos.

lunes, 7 de mayo de 2007

La Reforma ...

En este último tiempo la reforma educacional es un tema que ha dado mucho de que hablar ... según lo ha determinado el ministerio de educación "La educación es la base para enfrentar con éxito el desafío de la globalización y de la sociedad del conocimiento, además es la base para responder a las expectativas de una vida y una convivencia mejor, en un orden social más justo e integrado".
A comienzos de los 90, se inició una trascendental Reforma Educacional, la mayor en la historia de Chile, donde la equidad y calidad son el gran objetivo pero precisamente estos dos objetivos son cuestionados profundamente debido a que a pesar del tiempo que ha transcurrido los logros obtenidos en educación, en mediciones internacionales, muestran a nuestro país como uno de los de más bajo rendimiento.
La pregunta es si ¿ la reforma no ha surtido efecto?... a mi juicio creo que si, lo que sucede es que a medida que avanzamos en el tiempo se van generando nuevas necesidades a las cuales también se les debe prestar atención y por ende la reforma en la cual estamos inmersos necesita de nuevos planes de mejoramiento que contemple a todos los actores y sus respectivas necesidades.
No se puede decir que la reforma esta mal pues dentro de su planteamiento existen muchas cosas positivas y el hecho de que no este dando los frutos esperados se debe también en parte a una mala gestión por parte de los actores involucrados por falta de capacitación en este ámbito. Toda reforma requiere de un período de tiempo para poder adaptarse a la realidad en la que se plantea y nuestra reforma educacional no es la excepción por ende creo que si bien existen muchos aspectos que mejorar también es necesario para que la reforma madure y pueda dar los frutos esperados.